JUGUETES RECOMENDADOS SEGÚN LA EDAD DEL NIÑO

0-3 MESES

Juguetes musicales: sonajas, cascabeles, cajas musicales. uguetes con colores contrastes de preferencia rojo, negro y blanco. Móviles. Mordedores. Muñecos de goma. Peluches de diferentes texturas y sonidos. Libros o figuras simples de colores contraste. En este periodo es muy recomendables los juguetes de tipo “multisensorial” que permitan al niño ver, tocar, oler, escuchar, chupar; ya que es así como los bebés empezarán a conocer su entorno.

4-6 MESES Pelotas de trapo de 5cm de diámetro, muñecos o cubos pequeños de tela. Objetos de colores llamativos que pueda coger pueden ser llaves, vasos plásticos. Espejos de plástico para el reconocimiento de sí mismo. Manta de actividades para el suelo que le permita estimular los sensorialmente y moverse libremente. Libros de texturas elaborados con material simple como telas, madera, lija suave que le permita diferenciar contrastes, rugoso, liso, suave. Tablero de actividades o juguetes que produzcan sonidos al golpearlos, presionarlos. Pelotas o rodillos para estimular el equilibrio. En este periodo es muy recomendables los juguetes de tipo “multisensorial” que permitan al niño ver, tocar, oler, escuchar, chupar; ya que es así como los bebés empezarán a conocer su entorno.

7-9 MESES Juguetes de diferentes formas, texturas y tamaños: Bloques de plástico, madera o tela. Baldes o recipientes para llenar con diferentes objetos y vaciarlos. Pelotas de diferentes colores y texturas o que produzcan sonidos. Instrumentos musicales para bebés como maracas y tambores. Teléfono de juguete para estimular su expresión verbal. Espejos seguros para el bebé. Vasos para guardar unos dentro de otros. Sonajeros con doble asa para que pueda intercalar ambas manos. Libros con dibujos grandes, simples y coloridos. Objetos pequeños que le permita utilizar los dedos índice y pulgar (movimiento pinza). Tablero de actividades o juguetes con luces, botones y palancas. Gimnasio de actividades. Colchoneta para gateo.

10-12 MESES Juegos de encaje, cubos. Cuentas grandes, medianas, botones, cierre para ejercitar el movimiento pinza. Cajas de diferente tamaño. Encajes grandes para apilar, armar y desarmar. Recipientes apilables. Libros lavables de plástico o tela de diversas texturas. Instrumentos musicales, teclados, tambores. Animalitos de plástico o tela para la estimulación sensorial y la emisión de sonidos onomatopéyicos. Muñecos de trapo. Libros con fotos de él y de la familia. Libros con figuras de animales, partes de cuerpo, medios de transporte, etc.

13-15 MESES Rompecabezas de alto relieve de 3 a 5 piezas. Crayolas o plumones, témperas y cuadernos para realizar garabatos y pintar. Cubos medianos para la construcción de torres. Libros de hojas gruesas con ilustraciones de figuras humanas, animales y objetos variados. Cuentos con texturas y sonidos. Cuadernos para rayar y pintar. Lápices de colores, témperas, crayolas. Frascos con tapas. Pelotas de diversos tamaños y colores. Juguetes para empujar y arrastrar. Muñecos de trapo o felpa. Globos y pelotas de diferentes materiales.

16-24 MESES Cuentas grandes, medianas y pequeñas. Juguetes para jalar y montar empujándose con los pies, carros, camiones. Monederos o cubo con cierres, broches. Rompecabezas de alto relieve de 5 a 10 piezas. Cuentos de plástico o tela, sólo con ilustraciones. Caja de música y canciones infantiles. Títeres. Vasos o recipientes apilables. Juegos de construcción y de encaje. Juegos de plantado y punzado, pasado y ensarte. Teléfono, carritos, animales de juguete. Fotos y láminas de diversos objetos. Columpios, toboganes, escaleras. Instrumentos musicales: tambor, triángulos, panderetas.

2-3 AÑOS Bloques de construcción de piezas grandes y coloridas. Instrumentos musicales diversos o juguetes con diversos sonidos para estimular la discriminación auditiva. Rompecabezas y cubos, encajes. Juegos de construcción. Muñecas y juguetes accesorios como muebles de cocina, mesas, sillas. Triciclos, coches. Teléfonos de juguete. Lápices de colores, plastilina. Juegos de diferente forma, tamaño y color para que los agrupe según estos criterios. Juegos de pre-escritura, construcción, encaje, pasado y ensarte. Juegos de imitación (estuche de doctor, carpintero, etc.). Cuentos fáciles de manejar con ilustraciones. Témperas, crayolas. Muñecas, teléfonos, títeres. Instrumentos musicales.

¿ COMO ESTIMULAR AL RECIEN NACIDO ?

Al nacer, el bebé, a pesar de que está físicamente indefenso, presentan destrezas dadas por naturaleza. Puede comunicarse, observar todo lo que está a no más de 20-25 cm. y responde al rostro de sus padres con entusiasmo, puede oír la voz de sus padres y reconocerla. Buscará con la mirada el punto del cual viene una voz aguda, indicando que puede oírla.

Responde mejor a los sonidos agudos que a los graves y por eso cantarle es muy provechoso. Si uno le habla animadamente a unos 20-25 cm. de su cara, responderá haciendo movimientos con labios y lengua, como un pez que se alimenta.

Tiene una serie de reflejos que surgen de su instinto natural de supervivencia, estos reflejos se perderán al tercer mes, pues de lo contrario retrasarían el desarrollo y el surgimiento de nuevas habilidades.

Actividades de estimulación temprana para el bebé:
 
Juego 1: “Mira como se mueve”
Sostenga un móvil o un juguete brillante colgado de una cuerda a 20-25 cm por encima de la cara del bebé cuando está acostado. Muévalo lentamente hacia arriba y hacia abajo y diga su nombre. Cuando el bebé fije la vista en el móvil, elógielo.

Juego 2: “Encuentra al dedo”
Haga chasquear suavemente los dedos a unos 20-25 cm. de la vista del bebé. Ponga su cara a la altura de los dedos y repita su nombre. Cuando mire a los dedos, elógielo.

Juego 3: “Sigue el dedo”
Mientras hace chasquear los dedos, mueva la mano lentamente hacia un lado y repita su nombre. El bebé tratará de mover la cabeza para seguir los dedos. Elógielo y repita el ejercicio hacia el otro lado.

Habilidades que desarrollará su bebé con estos juegos: Comprensión, concentración, fortalecimiento del cuello, ejercitará los músculos externos del ojo (al seguir con la mirada) y los músculos internos del ojo (al enfocar).

De 0 a 3 años de edad: una etapa clave para el futuro

La etapa de 0 a 3 años, es considerada el periodo crítico o el periodo de oportunidades para toda persona, ya que el cerebro no sólo es especialmente receptivo de información, sino que además necesita de ella para lograr las apropiadas conexiones neuronales. Los estímulos emocionales, afectivos, verbales, visuales y auditivos orientan y conducen el complejo proceso de interconexión de neuronas, que posteriormente va a permitir un aprendizaje normal. Es un periodo en el cual se adquiere con mayor facilidad los distintos tipos de conocimientos y habilidades y por lo tanto la base de los diferentes tipos de competencias con que las personas podrán desarrollarse durante la vida. Así por ejemplo, el entrenamiento de la habilidad musical desarrollada durante los primeros períodos de la vida, que se traduce en una mayor actividad en la región cortical somato sensorial, deja grabaciones cerebrales que van a facilitar perfeccionamientos posteriores.

Durante este periodo se establece la mayor parte de las sinapsis y luego se mantienen más o menos estables hasta los 10 años de vida, para posteriormente decrecer. Así, durante los primeros años el cerebro aparece extraordinariamente denso, con dos veces más sinapsis que las que eventualmente podría necesitar más adelante.


¿Qué ocurre si estas conexiones no se producen suficientemente?

Si las sinapsis se utilizan repetidamente en la vida del niño, se refuerzan y forman parte del entramado permanente del cerebro. Si no son usadas repetida o suficientemente, estas son eliminadas en un proceso denominado “poda” cerebral.


Este proceso es en gran medida determinado por la cantidad y la calidad de los estímulos otorgados por la experiencia ambiental. Si el ambiente en que vive el niño no brinda las condiciones óptimas para su desarrollo (nutrición, estimulación sensorial, salud de la madre, apego madre/hijo, etc.) no se reforzarán ni la cantidad ni el tipo de vías neuronales adecuadas, y por ende, la poda neuronal será mayor y más perjudicial para el desarrollo saludable del niño. La carencia de estos estímulos, inhibe el desarrollo de dendritas de las neuronas, dejando secuelas que posteriormente dificultarán el proceso de aprendizaje.


A mejor ambiente, mayor cantidad y calidad de las vías neuronales conservadas para el futuro, y menor número y calidad de neuronas eliminadas.


El papel de la estimulación

La estimulación que se recibe del medio ambiente es la que condiciona el desarrollo general del cerebro, a partir de los o "circuitos o redes neuronales". Las funciones cerebrales, se basan fundamentalmente en el rápido y eficiente pasaje de señales de una parte del cerebro a otra, para lo que se necesita una muy bien organizada red neuronal de interconexión. El elemento básico son las células cerebrales (neuronas) y las interconexiones que se establezcan entre ellas (sinapsis). Las dendritas de las neuronas son vitales, no sólo para lograr las interconexiones apropiadas, sino también para la síntesis proteica involucrada en el aprendizaje y la memoria.


Estímulos tempranos para el incremento de conexiones neuronales múltiples:

Se deben establecer entornos retadores, tales como impulsar las oportunidades de aprendizaje, las interacciones sociales y las actividades físicas, las cuales son claves para aumentar el crecimiento de conexiones neuronales múltiples.

¿A quién va dirigida la Estimulación Temprana?

Principalmente a tres grupos de niños denominados población de alto riesgo:

• Niños que presentan deficiencias orgánicas, físicas y biológicas, que son evidentes desde el primer momento del nacimiento o se han detectado en el período prenatal. Este grupo presenta un diagnóstico claramente evidente desde el primer momento del nacimiento.
• Niños que presentan un accidente de salud no necesariamente dramático. Estos problemas pueden estar asociados posteriormente a dificultades en el desarrollo en general, como por ejemplo niños prematuros, falta de oxígeno en el parto.
• Niños que proceden de ambientes más bien deficientes (económicos, sociales, familiares...)  

El diagnóstico y la posterior intervención se tienen que empezar lo antes posible, ésta debe continuar durante los siguientes años de vida e incluir el medio familiar. El diagnóstico, como la intervención, tienen que ser de manera evolutiva, adaptados a las características del niño, conforme va avanzando el tratamiento.

¿Por qué recibir Estimulación Temprana?

Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior.

La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el desarrollo:

• Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.
  
• Interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psiconervioso del niño.
  
• Alto grado de orientación con el medio.
  
• Desarrollo de estados emocionales.
  
• Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo.

La estimulación temprana busca estimular al niño de manera oportuna. El objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes.

¿Qué es la Estimulación Temprana?

Antes de hablar de sus beneficios, nos parece propicio que todos tengamos en claro qué es la estimulación temprana..

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas. Permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terré, 2002)